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TLC午餐

2020年春季

TLC与ARC和IT密切合作，为教师和学生在2020年春季适应远程教学提供支持. TLC午餐 从3月中旬开始，每周三中午都在网上举行. 这些会议的录像, 以及链接和文档, 被编译并在 团队TLC在线. 在线研讨会 教师撤退(3月17日)也存储在团队中. TLC周五聚会, 从三月中旬开始, 每周五下午5点或6点举行，并提供了一个非正式的环境来讨论最大的菠菜的平台在数字领域每周教学的高潮和低谷.

1月20日 薄层色谱的早餐 – 资助机会和与其他美国大学的同事在研究和教学方面的合作
3月25日 在线TLC午餐-录像
4月1日 在线TLC午餐-讲座捕捉
4月8日 在线TLC午餐-作业，测验，评分
4月15日 在线TLC午餐- 保持学生的参与:进行创造性的合作学习
4月22日 在线TLC午餐- 学期末:成绩、考试和留级
4月29日 在线TLC午餐- 期末:成绩、考试和留级

2019年秋季

11月. 20 谈论口语:帮助学生培养演讲技巧，由马克·恩尼斯促成
10月. 22 如何有效地利用学期的最后几节课 继续菠菜十大平台教育有学习障碍的学生的对话
9月. 25 培养阅读的爱好， 由马丁·德格和纳希德·瓦尔吉协助
9月. 10 你如何与你的学生建立融洽的关系?

2019年春季

本学期的几次TLC午餐被研讨会/讲习班所取代(更多信息请参阅“梅隆教学研讨会”和“外部辅导员的研讨会”).

4月. 8 继续菠菜十大平台教育有学习障碍的学生的对话由杰夫·吉尔伯特和丽贝卡·拉斯特促成
1月. 28 本学期第一次TLC午餐:加入最大的菠菜的平台，联系并讨论最大的菠菜的平台第一周的课程

2018年秋季

11月. 21 反馈，评分和打分由玛丽亚·巴赫和纳希德·瓦尔吉促成
11月. 7 合作和“粮食无国界”项目，由克里斯蒂·希尔兹和学生促成
10月. 10 数字素养，由Albert Wu协助
9月. 19 本年度第一顿TLC午餐: 了解第一周的课程，并为TLC午餐主题设定优先级

2018年春季

4月. 25 如何建立良好整合的FirstBridge和联合教学课程由埃琳娜·伯格和伊丽莎白·金恩促成
4月. 11 给予和接受反馈由马克·恩尼斯(3月k Ennis)和丽贝卡·拉斯特(丽贝卡•拉斯特)促成
3月. 28 课堂内外的多样性，由Michelle Kuo协助
3月. 21 课外教学:改进最大的菠菜的平台的建议由琳达·马茨(琳达 3月tz)协助
2月. 21 最大的菠菜的平台学习管理系统(黑板上, MS 团队)和网络系统(Slack)， 由Tomer Libal协助.
1月. 31 TLC网站启动午餐会

2017年秋季

11月. 28 Eric Mazur视频，第二部分， 记忆和理解:最大的菠菜的平台教的是正确的东西吗?
11月. Eric Mazur视频，第一部分， 记忆和理解:最大的菠菜的平台教的是正确的东西吗?
10月. 24 全球课程连接:GLAA“人文学科的边界研究”研讨会报告， 由Rika Roy和Jonathan Shimony协助
10月. 10 最大的菠菜的平台如何帮助学生成为记录世界上正在发生的事情的行动者? 由诺米·奥克斯利促成
9月. 26 师生研究:国会图书馆研究项目的GLCA/GLAA报告, 由罗伊·罗森斯坦和最大的菠菜的平台学生汉娜·格勒斯勒共同推动, 汉娜·约翰逊和大卫·米勒.
9月. 12 最大的菠菜的平台第一周的课程:一般性讨论

2017年春季

4月. 21 最大的菠菜的平台和Bain的深度学习模型
3月. 22 利用最大的菠菜的平台事件 (讲座、圆桌会议、观影等.)，提高学生的参与度
3月. 10 批改小组工作， 由罗伯特·埃尔哈特协助
2月. 8 吹口哨的维瓦尔第书讨论，由3月ia Medved促成
1月. 27 联合教学和联合设计:信息素养和最大的菠菜的平台的跨学科课程，由迈克尔·斯托佩尔协助

2016年秋季

11月. 22 两段对话继续: 1) giving feedback to 学生 and getting them to give feedback to each other; 2) developing co-教学 at 最大的菠菜的平台
11月. 8 最大的菠菜的平台如何在课堂上给学生反馈以及最大的菠菜的平台如何让学生互相反馈
10月. 25 最大的菠菜的平台如何在这些多层次的群体中安排和教育学生，最大的菠菜的平台如何与学生谈论这一现实
10月. 11 开发和促进跨课程的合作教学计划由埃琳娜·伯格促成
9月. 27 黑板上问&会话:格式化BB站点, 插入邀请横幅, 建立私人日记和共享博客, 和更多的, 由安·波雷尔和罗比·罗宾逊协助
9月. 13 最大的菠菜的平台第一周的课程:一般性讨论

梅隆大学教学研讨会

2020年春季

TLC梅隆工作室 - 博雅教育与反思实践, 由迈克尔·班伯格(现任亚当·米茨凯维奇大学人文社会科学富布赖特杰出主席)推动, 波兹南), 2020年1月.

研讨会期间, 迈克尔纠正了“反思”在高等教育教学中的作用. 他通过一些反思实践指导研讨会参与者, 包括讨论课堂上有时出错的地方和原因. TLC小组正在通过团队就该主题创建一个讨论板. 更多信息将很快公布.

联合公民媒体实验室和TLC梅隆工作坊- 数码私隐工作坊隐私| Lx, 由凯文·加拉格尔协助, 他是一名计算机科学家，任教于纽约大学坦顿工程学院，并与Privacy/Lx合作, 一个设在里斯本的协会/非营利组织, 哪家公司为广泛的人群提供数字隐私培训, 从气候活动家到养老院居民, 2020年3月.

专为任何工作涉及人类或计算机的人设计, 这个研讨会是灵活和开放的，以适应任何范围的教师和工作人员的关注和有关隐私的问题, 道德, 以及数字素养. 没有一个问题被认为太基本或太复杂. 研讨会的重点是数字素养和应用隐私的教学目的, 在线研究, 民族志/面试, 和新闻. 研讨会讨论了针对这些特殊情况的威胁建模, 隐私实践的重要性和不同的选择, 以及涉及数字隐私问题的研究和教学全球网站.

2019年秋季

人文学科的师生合作:从glca国会图书馆项目中学到的经验教训,主讲人:David Tresilian(教员), Michael Stoepel(学院图书管理员), 安娜贝尔·巴切尔(学生), 哈比巴·纳迪姆(学生), 11月. 2019.

在进行师生研究时会遇到什么挑战? 以及如何实现这些目标? 这次梅隆研讨会报告了从 五大湖学院协会(GLCA)-国会图书馆师生研究计划 在华盛顿特区, 允许本科生和人文学科的教师导师在专业图书馆员的帮助下在国会图书馆进行研究. 2019年夏季项目于7月8日至17日在华盛顿举行, 由David Tresilian和Michael Stoepel领导的最大的菠菜的平台团队，包括最大的菠菜的平台学生Anabel Bachour和Habiba Nadim研究的主题 来到美国:早期的阿拉伯裔美国人. 最大的菠菜的平台团队的all四名成员都提供了在世界上最大的研究型图书馆之一进行师生合作的独特机会的观点.

2019年春季

视频和声音教学，由卡里·霍林斯赫德-斯特里克和Hervé Vanel促成，四月. 2019.

多媒体课堂为学生的参与和访问提供了新的途径. 但有时剪辑无法播放, 声音熄灭了, 教学创新之路被挑剔的软件或配置糟糕的配件所阻塞. 本TLC将着眼于让你的媒体在最大的菠菜的平台教室中工作的具体细节.

欣赏咨询和职业指导:与最大的菠菜的平台学生共同创造全球职业生涯 由丹尼尔·萨维奇和瓦迪克·多伊尔促成. 2019.

作为一个忙碌的顾问，在你的建议会议上没有太多的时间和内容, 你如何就学生对未来的期望提出问题? 你如何引导这样的对话? 你可以为你的建议者提供哪些资源来支持他们的职业探索和规划, 特别是当学生的兴趣与你自己的专业领域不一致时? 你如何敏感地考虑文化因素, 家庭压力和其他问题可能会在被建议者的决策过程中发挥作用? 实习在学生的教育中扮演着怎样的角色? 教师在帮助学生反思他们的学术和非学术兴趣方面发挥着独特的作用, 确定他们在课堂内外培养的技能, 引导他们就未来展开有意义的对话. 这个会议将是一个菠菜十大平台你们目前如何进行这样的对话的公开讨论, 充分利用这些交流，或者如果你目前还没有这样做，就主动去做.

哥伦比亚和平特别管辖区的学生参与实证研究，由马里兰州的莎伦·威尔(Sharon Weill)协助. 2019.

莎伦·威尔刚刚结束了对哥伦比亚和平特别管辖区的首次研究之旅, 在那里，她会见并采访了许多参与过渡司法进程的不同行动者和组织(包括法官, 政客们, 非政府组织, 学者, 记者…). 在这个面向教师和学生的研讨会上, 沙伦将介绍她最近的旅行, 研究议程及方法. 明年, 该项目将为学生提供参与这项研究的可能性，并通过这种创新熟悉实证方法, 然而,复杂的, 过渡时期司法案例研究.

白纸之外，由3月tin Dege和Irene Strasser促成. 2019.

在这个参与式的研讨会上, 马丁·德格和艾琳·斯特拉瑟(心理学), 会鼓励最大的菠菜的平台思考科技在最大的菠菜的平台学生(以及最大的菠菜的平台自己)的学术写作中扮演的角色吗. Irene和3月tin将鼓励最大的菠菜的平台跳出微软词和Powerpoint的思维，并介绍和讨论“降价”等概念, “纯文本”以及对写作的潜在影响, 研究与表达.

2018年秋季

No internal workshops took place this semester; see “TLC午餐” and “由外部主持人举办的研讨会” for information about other events.

2018年春季

从主动学习到体验学习在最大的菠菜的平台(或... 从温和的调整到彻底的改变)， 由拉塞尔·威廉姆斯和汉娜·韦斯特利协助. 2018.

在这节课上, 最大的菠菜的平台将考虑主动学习方法和体验式学习方法的定义, 同时也要思考两者的一些实际案例研究. 最大的菠菜的平台还将鼓励参与者反思学习机会, 以及相关的实际挑战, 在最大的菠菜的平台的机构积极和体验式学习.

教学与浩劫档案:创造性, 富有同情心的, 丰富的教学方法仔细观察, 深化研究，在课堂上创建见证者社区，由玛丽·里根(3月ie Regan)促成. 2018.

在梅隆大学的这节课上，我将讨论如何在课堂上使用视频，任何课堂都可以! -以及一些简单的工具，以正式的方式参与其中. 然后，我将深入探讨我如何在我的 挑衅的证人:电影与种族灭绝, 并与你们分享一些在课堂上创建合作研究社区的策略，以及如何建立教学结构，使学生深入参与具有挑战性的材料，同时分散一些可能难以承受的材料.

2017年秋季

与学生一起创建数字地图项目, 由罗素·威廉姆斯和瓦迪克·多伊尔合作促成, 伊丽莎白支持”, 丽贝卡•拉斯特, 罗比·罗宾逊, Steven Sawyer和David Tresilian, 11月. 2017.

在过去的几个学期, 最大的菠菜的平台的教授们与他们的学生一起参与了广泛的互动地图项目. 这次会议, 以数字人文专家大卫·里斯利今年3月在最大的菠菜的平台举办的研讨会为基础, 试图展示这些项目, 讨论最佳实践，并考虑菠菜十大平台发布的实际提示和技巧, 在教室内外进行有吸引力和有回报的绘图项目. 随着数字人文学科在研究和教学中发挥越来越重要的作用，其目的是阐明最大的菠菜的平台制图项目的一些关键原则.

你可以做一些小事来振兴你的教学，并积极吸引你的学生由埃琳娜·伯格、琳达·马茨、丽贝卡·拉斯特和拉塞尔·威廉姆斯促成，10月. 2017.

你可能还记得2016年，肯·贝恩的作者 最好的老师做什么 (2004), 为最大的菠菜的平台举办了一系列虚拟研讨会, 这引发了许多问题并引发了争论. 今年六月, 埃琳娜, 琳达, 瑞贝卡和拉塞尔参加了由肯和玛莎·贝恩(Ken 和3月sha Bain)组织的教师暑期学院，更详细地思考了这些问题.

在这次梅隆研讨会上, 最大的菠菜的平台将简要回顾一下贝恩的模式, 通过分享最大的菠菜的平台对可以适应2017年最大的菠菜的平台背景的模型方面的思考，最大的菠菜的平台可以从中推断并超越它. 最大的菠菜的平台用学院其他经验丰富的教学专家推荐的一些简单而有用的教学技巧和想法来阐述这些想法.

2017年春季

工作室:回归课堂实践, 由Dominique Mougel组织, 由Olivier Crepellière提供视频剪辑，由Raphaël Bloche-Lainé拍摄和编辑, 并与法国研究和现代语言系合作, 4月. 2017年5月.

Atelier pédagogique sur l'analyse des différentes techniques de classe en cours de languue, retour sur le cours filmé enseigné par Olivier Crépellière.

教学 (第一部分和第二部分)，由埃琳娜伯格和伊丽莎白金恩促成，二月. 和3月. 2017.

最大的菠菜的平台第一次见面时, 埃琳娜将总结菠菜十大平台这一主题的一些已发表的研究, 她将邀请教师们分享他们的想法, 经历, 以及对各种形式的合作教学的担忧. 哪些方法最有效? 常见的陷阱是什么?最大的菠菜的平台如何避免它们? 管理障碍是什么(交叉列表、教学负担等).)，它们是否可以克服? 第一桥是最大的菠菜的平台合作教学的最佳论坛吗, 或者在FirstBridge之外是否也有促进合作教学的方法? 第一届会议的目标之一是确定与会者希望进一步发展的潜在伙伴关系, 无论是在最大的菠菜的平台内部还是跨机构. 在3月的第二届会议上, 最大的菠菜的平台将再次会面讨论提案草案，并概述最大的菠菜的平台团队教学的现实长期目标.

使用投资组合进行建议、学习和评估，由杰夫吉尔伯特促成，二月. 2017.

几年来, 比较文学和英语系已经尝试用档案袋的方法来研究学习. 由最大的菠菜的平台学生米歇尔·林奇贡献, 该部门的成员将分享他们的经验, 他们期待着与其他已经使用组合或正在考虑使用组合的部门进行讨论. 将供应葡萄酒和奶酪.

2016年秋季

笔记本电脑、智能手机和教室 (第一部分和第二部分)，由拉塞尔·威廉姆斯和罗伯特·佩恩促成，10月10日. 和11月. 2016.

Part I is an introduction and initial discussion; Part II is a follow-up with reports and demonstrations from the classroom. 拉塞尔和最大的菠菜的平台分享了上周他课堂上的一件轶事:“我接受了严格的惩罚, ‘no compromise’ approach to 学生 and smartphones so far this semester; so much as a glimpse at the time on your phone, 你会发现你的手机在我的桌子上，直到下课(我一直想把几部放在eBay上). 然而，本周，一些事情让我重新思考我的激进(勒德分子)?)方法. 学生们正在研究新的MLA引用格式，并通过查看一系列物理资源(书籍)来建立参考书目, 期刊和杂志. 上课时间快到了, 所以我破例地说，他们可以从资料中拍摄相关的部分，在家里完成. 一个小小的教学启示随之而来——学生们开始工作了, 不仅仅是用手机拍照, 而是建立一个WhatsApp群，在群里分享这些照片. 这是我的学生合作新阶段的开始吗? 在最大的菠菜的平台....“在这些研讨会上继续跟进.

教学与视觉历史档案证词由布莱恩·希夫(Brian Schiff)组织，位于9月9日的谢弗中心(Schaeffer Center). 2016.

这个车间, 由乔治和伊琳娜·谢弗种族灭绝研究中心组织, 人权和预防冲突, 将提供南加州大学大屠杀基金会视觉历史档案的介绍. 两位主讲人, 艾米莉Garrigou-Kempton, 南加州大学大屠杀基金会高级种族灭绝研究中心的学术关系和外联官员Colin Keaveney说, 南加州大学法语研究和资源中心副主任兼法语副教授, 将特别关注如何在大学课堂上使用证词，以及如何鼓励学生利用视觉历史档案进行自己的研究项目.

2016年春季

实验邀请赛教学大纲第二部分 Anna Russakoff和David Tresilian, 3月. 2016.
实验邀请赛教学大纲第一部分， 由琳达·马茨，露丝·科兰和丽贝卡·拉斯特促成，2月. 2016

2015年秋季

八种主动学习练习， 由Kevin Capehart和Michelle Kuo促成. 2015.
文科写作教学与评价， 由埃琳娜·伯格、卡里·霍林斯赫德-斯特里克和安娜·鲁萨克夫促成. 2015.

2015年春季

设计思维及其教学探索，由瓦迪克·道尔、奥利弗·费尔瑟姆和克劳迪娅·罗达促成，2015年4月.
重新思考小组工作/讨论，由玛丽·里根和阿尔伯特·吴促成，2015年3月.
最大的菠菜的平台需要朋友:同伴的支持 & 指导，由朱拉·怀德伯格(Jula Wildberger)促成. 2015

2014年秋季

合作教学:危险的空间，由伊丽莎白·金恩和罗伯特·佩恩促成，十月. 2014.
教一个“全球探索者”意味着什么? 这一愿景对最大的菠菜的平台文科的教学和方法学意义是什么?9月. 2014.

2014年春季

教书有什么难的?, 2014年3月.

2013年秋季

评分:评估进度，以认识能力的范围，并保持学术的严谨性, Shalani Alisharan和Ann Borel, 讨论小组成员史蒂夫·索耶, Jula Wildberger, 詹姆斯·沃德和苏珊·佩里, 11月. 2013.
在语言多样化的课堂教学， 由Shalani Alisharan和Ann Borel组织, 小组成员琳达 3月tz, 安·莫特, 罗伯特·佩恩, 阿里Rahnema, 丽贝卡•拉斯特, 罗伊·罗森斯坦和安娜·鲁萨克夫, 10月. 2013.

由外部主持人举办的研讨会

2019年秋季

教学设计师研讨会，Nadine aboulmagd(开罗美利坚大学，2019年11月)

这个为期一周的系列讲习班和协商是由开罗美利坚大学的Nadine Aboulmagd主持的. Nadine拥有教育领导硕士学位，专注于高等教育中的在线和混合学习. 她还教授专业教育文凭课程，在那里她培养了教师使用技术教学和评估学生的能力, 多媒体和数字教学.

车间安排:

利用科技加强学习:科技工具游行(2011年11月. 4、Q-609 15-17:00)

这个互动研讨会将探索教师已经使用技术的方式, 并找到方法来加强他们的课堂，使用学生参与的工具. 该课程将根据不同的教学目的，将交互式工具进行综合分类.

促进数字素养和电子安全(2011年11月. 5、Q-301 9:15-11:30)

本次会议旨在促进在教与学中有意识地整合数字素养. 教师将学习数字素养的要素, 讨论如何将这些整合到学生作业中，并概述如何最大限度地提高电子安全.

使用学生作品集和博客(2011年11月. 5、Q-609 15-17:00)

本次研讨会将探讨博客和作品集之间的差异, 概述给学生分配这些项目的基本原理. 课程还将着重于如何引导和加强学生的反思, 哪个是学生博客和作品集的组成部分. 主持人将分享案例研究、学生作业样本和技术工具指南.

教学视频和播客(11月11日. 6、Q-609 11-13:30)

本节课将讨论使用播客和视频进行教学的最佳实践. 最大的菠菜的平台将探索如何与学生一起使用这种多媒体作业, 以及如何评估学生多媒体项目的重要因素. 促进者将共享资源, 通过交互式视频和播客进行教学的样本和技术工具.

合作与协作学生学习(2011年11月. 7、Q-709 9:30-12:00)

小组工作、学生协作与合作一直是教师们的难题. 最大的菠菜的平台的评分公平吗? 最大的菠菜的平台如何确保小组工作中的问责制? 最大的菠菜的平台如何激励学生合作有效地工作? 本届会议将讨论这些问题, 并为分配成功的协作和合作小组工作提供指导方针. 它还将包括案例研究和数字工具的例子.

创建数字对话和在线讨论(11月11日. 8、Q-609 15:30-17:00)

本次会议将重点讨论利用讨论板促进数字对话的指导方针. 最大的菠菜的平台将讨论网络礼仪的要素, 监控方法, 促进和提高学生在线讨论的参与度.

创建包容性教室，Lynn verduzco-baker(阿尔比恩学院，2019年10月)

这次教师研讨会的重点是最大的菠菜的平台如何构建最大的菠菜的平台的课程，以解决最大的菠菜的平台的学生面临的挑战. 最大的菠菜的平台的学生经历了许多学业成功的障碍, 包括学习障碍, 英语流利程度有限, 基于文化的犹豫参与智力辩论和心理健康问题，如焦虑, 至少可以在课程大纲和日常课堂实践中得到部分的满足吗. 在这次研讨会上，与会者讨论了最大的菠菜的平台已经使最大的菠菜的平台的教室对那些正在应对各种挑战的学生开放的方法，也考虑了最大的菠菜的平台可以采取的新方法和微小的调整，这将减少最大的菠菜的平台课程管理的复杂性，并使学生取得学术成功 all 学生.

2019年春季

群体间对话和多样性教育

群体间对话和多样性教育研讨会.pdf

2018年秋季

课程设计工作坊，SUZANNA KLAF(2018年10月)

这个全天的研讨会由苏珊娜·克拉夫主持, 哥伦比亚大学教学与学习中心(CTL)教师项目与服务副主任, 纽约市和博士.D. 俄亥俄州立大学地理学专业. 研讨会面向有兴趣准备新课程的教师开放, 刷新旧的, 或者只是反思和收集新的教学策略的想法, 布置作业的可能性和了解学生是否学到了最大的菠菜的平台想让他们学的东西的方法.

在“课程和教学大纲设计”的教学资源页面中找到本次活动的文件和工作表。.

2017年春季

数字文科，大卫·里斯利

大卫·里斯利，贝鲁特美国大学(2017年3月16-17日-all校园活动)-讲座 Digital Project-Based Scholarship and Pedagogy in the Liberal Arts Institution; workshop Toolkit or Toychest?:课堂中的数字, in addition to individual consultation and theme-based small group meetings (Culture/ Human Rights/ Human Behavior; Big Data; Visual Domain) and meetings with relevant offices.

材料

数字项目奖学金 & 教育学(视频)

用技术进行互动式语言教学，肖娜·怀特

修纳人怀特, 尼斯大学, 法国, 教师培训师和英语和法语教授(4月12日, 2017) - 科技互动语言教学.

工作室animé par 修纳人怀特, 教授d 'anglais, de l'acquisition et de l'学徒de language étrangères à l'Université de Nice et formatrice de future教授. L’atelier porte + particulièrement sur L’utilisation des nouvelles technologies dans L’apprentice d’une language étrangère.

材料

肖娜·怀特讲义-法语(pdf)

语言学习，尼克·埃利斯

Nick Ellis，密歇根大学，心理学和语言教授(2017年5月17日)- 基于用法的语言习得中的形式、意义和频率.

基于使用的语言学习方法认为最大的菠菜的平台学习结构(形式-功能映射), 通过一般的认知机制(基于范例的)从语言使用中(在言语群体中被约定俗成), 理性的, 联想学习).

使用. 在大型语料库中，从语法形式的角度研究了英语动论结构的用法, 语义, 词法选区, 分布模式.
牢记用法:掌握母语知识. VAC处理对使用的统计模式很敏感. VAC处理涉及丰富的关联, 根据动词类型和标记频率以及它们的附带用法进行调整, 哪种接口语法, 词汇, 和语义.
头脑中的用法:L2知识. 德国, 西班牙语, 捷克高级英语学习者和以英语为母语的人表现出同样的效果, 尽管对生产频率的分析显示了第一语言和第二语言的影响.
学习中的用法:语言习得. 对儿童导向的英语语音和针对成人语言学习者的非母语语音(在各种第一和第二语言组合中)中的VACs分布的分析表明，VACs具有选择性.

综合来看，结果表明语言习得遵循用法的引导.

第二语言研讨会，2017年5月

本次研讨会“推动SLA中初始输入处理的精确性:最大的菠菜的平台说的是同一种语言吗??，论述了外语习得初始阶段的输入处理以及与外语教学的衔接.

反思的空间，安全的地方:最大的菠菜的平台时代教育的使命，2017年3月

学生和教师聚在一起，讨论与最大的菠菜的平台作为当今世界公民的地位有关的基本问题:人权, 教育, 言论自由, 社会正义, 民主, 以及公民参与.

材料

最大的菠菜的平台特别活动周，2015年12月

当你打开最大的菠菜的平台的盖子，看看里面会发生什么? 你会发现一个装满创造力、知识、技能等的宝库. 你会发现人们有着你从未想象过的热情和专业知识. 当你要求这些人与最大的菠菜的平台社区分享他们的知识和激情时会发生什么? 你会得到一个神奇的项目. 仅仅一天, 你会看到克劳迪奥·皮亚尼教授给最大的菠菜的平台提供了破译在巴黎通过的COP21气候变化协议所需的工具, 注册办公室的波琳·邦尼特在给最大的菠菜的平台自制的有机能量食物, 与鲁斯·科兰教授一起参观四维灯光秀, 埃琳娜·伯格和克劳迪奥·皮亚尼, 以及由齐亚德·马吉德教授和苏珊·佩里教授组织的菠菜十大平台巴勒斯坦和国际法院的讲座. 最大的菠菜的平台现在盖上盖子吗? 没有! 最大的菠菜的平台有整整一周的宝藏等着最大的菠菜的平台呢, 包括学生电影之夜, 由最大的菠菜的平台教师带领在巴黎散步, 瑜伽, 音乐, 还有文学讲座和圆桌会议, 媒体, 环境和营销信息. 请参阅最大的菠菜的平台网站上的单个事件列表，了解日期、时间、地点和描述. 希望在那里见到你!

材料

特别活动周-节目单(pdf)

特别活动周-介绍(pdf)

TLC新闻档案

教授. 大卫·瑞斯利谈数字文科(2017年3月最大的菠菜的平台访问)

菠菜十大平台

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